社會經(jīng)濟的變革,大眾化教育的推進,為我國應用性高等教育的發(fā)展提供了歷史機遇。“發(fā)展應用性教育、培養(yǎng)應用性人才、建設應用型大學”已經(jīng)成為高等教育改革的一個重要內(nèi)容。
培養(yǎng)復合應用型人才是外語院校的戰(zhàn)略選擇
英語專業(yè)教學大綱指出,復合型英語人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)。也就是要在打好扎實的英語語言基 本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下,拓寬人文學科知識和科技知識,掌握畢業(yè)后所從事的與工作有關的專業(yè)基礎知識,注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能 力和創(chuàng)新的能力,提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。
復合專業(yè)型。此類模式培養(yǎng)既有所學專業(yè)的基礎知識、學科理論與基本技能,又具有扎實的外語基礎,熟練掌握外語語言能力的新型復合型人才。該模式可以涵蓋經(jīng)貿(mào)外語、商務外語、國際新聞、國際貿(mào)易、國際金融、教育傳播、外事外交等復合型專業(yè)。
專業(yè)方向型。此類模式是為培養(yǎng)外語精英人才所設計的。培養(yǎng)復合應用型外語人才并非單純地指外語在金融、科技、電子等行業(yè)的應用。特別是對于外語專業(yè)來講, 不能讓學生的努力方向全部一味地追求其與其他學科的復合,而缺失了應有的語言學、文學、翻譯學等方面的學術素養(yǎng)。
雙外語型。此類模式為主修語種加輔修語種。對外語專業(yè)的學生來講,他們普遍要學習第二外語。目前,英語專業(yè)人才相對過剩,而法語、西班牙語、俄語、德語等 專業(yè)人才相對緊缺,為了適應市場需求,需要大力推進雙語專業(yè)的培養(yǎng)力度,提高學生就業(yè)靈活性,避免人才培養(yǎng)過程的滯后性。
主輔修型。此類模式為專業(yè)主修成績優(yōu)良的學生增設輔修專業(yè)。對外語專業(yè)的部分學生,輔修其他專業(yè)主要有兩種體現(xiàn)形式,一是要在整個外語專業(yè)課程設置中增加 科技、法律、經(jīng)濟、貿(mào)易等課程的比重,并在教學中多采用雙語或外語教學;二是要加強導師的指導,做好兩種學科的有機結(jié)合,以及兩種專業(yè)能力的交互提高。
強化復合應用型課程體系建設
課程體系是學校為學生和教師設計的知識結(jié)構(gòu)和教學體系,服務于我們所確立的人才培養(yǎng)目標。優(yōu)化課程體系是培養(yǎng)復合型外語人才的關鍵所在。因此,要按照確立 的人才培養(yǎng)目標,根據(jù)課程體系現(xiàn)代化的基本標準,對原有傳統(tǒng)課程體系進行改革,對結(jié)構(gòu)和功能進行優(yōu)化,獲得最大的課程效益。
要拓寬專業(yè)口徑,對相關課程資源進行整合,發(fā)揮課程體系的整體功能優(yōu)勢。注重必修課與選修課、分科課程與綜合課程、學科課程與活動課程、顯性課程與隱性課 程的協(xié)調(diào)與結(jié)合,形成融會貫通、緊密配合、有機聯(lián)系的課程體系。即把課程體系合理,教學內(nèi)容優(yōu)化、實驗研究能力強,社會適應面寬,作為課程建設的基本指導 思想。
加強實踐性教學環(huán)節(jié),兼顧語言學習和語言實踐的需要,處理好專業(yè)知識、語言訓練和相關學科知識之間的關系,處理好業(yè)務素質(zhì)教育和其他素質(zhì)教育的關系,以符 合學生整體知識結(jié)構(gòu)的要求。通過為學生提供實訓環(huán)境,培養(yǎng)學生分析與解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力,從而提高學生的綜合素質(zhì)。外語專業(yè)學生不僅僅要培養(yǎng) 語言技能,更重要的是培養(yǎng)學生的復合能力、研究能力和創(chuàng)新能力,使外語專業(yè)的學生成為復合創(chuàng)新型人才。具有復合創(chuàng)新能力的人才是任何社會都需要的。
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